近日，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示强调，要始终坚持马克思主义指导地位，以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力。

公安机关是人民民主专政的重要工具，人民警察是武装性质的国家治安行政力量和刑事司法力量，公安工作具有鲜明的政治属性。作为承担培养公安专业人才队伍重要职能的公安院校，不仅要开好思政课程，更要加强专业课程的思政属性，回答学生“为谁学”“为什么要学”。通过课程思政将警察职业道德、执法为民等价值观融入专业课程学习中，让学生逐步养成与警察职业操守一致的言行举止，不断增强社会责任感与使命感。

公安院校深化课程思政改革的重要意义

公安院校深化课程思政改革是促进公安高等教育现代化转型的客观需要。课程思政改革是公安教育适应新时代要求，推进教育教学模式创新的重要途径。课程思政改革的着眼点之一就是通过引入现代教育技术手段，创新思政课程的教学方式方法，增强思政教育的实效性。

公安院校深化课程思政改革是构建和谐警民关系的必要手段。课程思政的目的就是培养学生严格规范公正文明执法和群众工作能力，为其今后走上工作岗位践行执法为民要求奠定坚实基础。

课程思政要以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，确保坚定正确的政治方向。公安院校要在课程设置方面进行系统改革，提升学生的法治思维、科技应用和实战化能力。要通过思政教育和课程思政，提升公安队伍服务人民群众的能力。

学校是意识形态工作的前沿阵地。办好思政课，要用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。

对于公安院校来说，课程思政除了遵循上述要求外，还要持续深化教育教学改革，把英雄精神、英模文化、法治精神、忠诚奉献担当精神、实战化育人要求融入第一课堂与第二课堂教育全过程，强化公安院校学生的理想信念教育，培养他们勇于担当、无私奉献的精神品格，通过刻苦训练让其掌握报国为民的过硬本领，为锻造公安铁军打下坚实的思想基础。

不断拓宽课程思政活动的方式方法

课程思政改革既要注重课堂教学活动的创新，又要把课堂内的思想政治教育与学生日常生活养成教育紧密结合，探索润物细无声的教育方法。

具体来说，要注重理论与实践的有机结合，不断丰富课堂教学的环境。要从教室走向思政教育实践教学点，拓展沉浸式教学法，通过案例剖析、实景化教学等形式，增强教育效果，真正发挥思政教育的吸引力，提升思政教学的质效。

要注重第一课堂与第二课堂的有机衔接。第一课堂教学是最传统的教学组织方法，第二课堂是第一课堂教育的延伸，如让学生通过在公安机关的实习见习、参加丰富多彩的社团活动与各种志愿服务等，在亲身体验中进行感悟。其本质是通过有组织有计划的多元化体验性活动，潜移默化地进行价值观教育。

要加强线上与线下思政教育的有机融合。线上思政教育形式丰富，可视化效果好，符合青年人的生活习惯。如通过设计题材多样、学生喜闻乐见可以互动的思政AI小微课，可以提高学生参与活动的自觉性和自由度，有效弥补线下教育的不足。课程思政改革要打破传统思政教育的局限性，减少单纯的理论灌输教育方式，逐步形成思政教育场景的多元化，打造“全员、全方位、全过程”的育人格局。

改变课程思政的评价模式

目前，对于思政教育的评价存在两个方面的问题，一是对从事思政教育的教师队伍存在以思政项目、论文、奖项为主的评价导向，对学生的评价依然注重以分数为主。这种评价模式，虽然可以驱使师生主动参与思政教育活动，但又不可避免地带来思政教育的功利化问题。

能否最大程度实现思政教育的目标，评价考核这个指挥棒是关键。一是要建立多元化评价指标。对传统学业评价，要淡化分数本位主义，把当前以课程分数计算为核心的绩点制调整为以分数段为核心的绩点制；除学业评价外，还要逐步建立以学生实战化能力为导向的行为能力本位评价体系。二是对学生综合素质的评价指标设计要尽量避免利益驱动和功利倾向，让各种表彰荣誉回归精神鼓励的属性，引导学生保持初心。三是突出忠诚警魂的评价。重视对学生在公安机关实习实训、志愿服务以及日常生活等活动中的行为表现，鼓励学生在实际行动中践行忠诚奉献担当精神。四是要把过程性评价与结果评价结合起来。要加大课程教学改革力度，增加课程的过程性考核比重，侧重观察学生日常学习态度、行为表现与过程性学习成效。五是注重自我学习与小组学习相结合。公安类课程更多是应用型课程，公安执法实战一般也是采取警组执法的形式。教师要根据课程性质和课程内容，设计小组学习以及对学习小组进行整体评价的环节，鼓励学生加强团队合作，突出协作意识，同时也鼓励学生之间、学习小组之间进行互评。六是鼓励师生之间进行多元互动。通过从入学伊始就建立学业生活导师制，鼓励师生之间开展多元化的学习生活交流，帮助学生逐步完成从高中生到共和国预备警官身份的转变，逐步树立正确的职业观、荣誉观，厚植学生的警察职业忠诚度。